A emoção sempre foi uma questão de grande interesse em uma ampla gama de campos. Como regra geral, as emoções são categorizadas como positivas, as quais buscamos, e negativas, das quais nos afastamos. No entanto, os conectivistas apoiados empiricamente afirmam que até emoções negativas produzem efeitos positivos no desempenho do estudante.
O que é menos claro é como esse processo acontece. Este estudo teve dois objetivos principais: primeiro, avaliar a prevalência e distribuição de emoções em ambientes conectivistas; segundo, fornecer análises aprofundadas e baseadas em experimentos que mostrem como e quando as emoções negativas têm seu efeito positivo.
Os dados deste estudo foram coletados principalmente usando um protocolo de reflexão em voz alta com nove participantes, cada um dos quais recebeu dez tarefas.
Os resultados do presente estudo confirmaram a predominância de emoções negativas nos ambientes de aprendizagem conectivista e apresentaram um modelo que poderia explicar a variação dos resultados empíricos. Implicações para pesquisadores e professores em educação a distância são discutidas.
A observação mais marcante que emergiu da análise qualitativa é que, em cada indicação de emoção de ativação negativa que detectamos, a emoção mostrou um efeito positivo no desempenho dos participantes, principalmente no início
mostrou um efeito positivo no desempenho dos participantes, principalmente no início.
Os resultados revelaram que as emoções experimentadas nesse ambiente foram particularmente negativas. Os sentimentos de confusão, frustração, desesperança e ansiedade dominaram e quase não havia espaço para sentir alívio. Outras emoções positivas mal apareceram e dificilmente atingiram um sexto do total de emoções decodificadas.
Autor: Alaa A AlDahdouh
Veja o artigo na íntegra: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/4586/5305
